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一直以來我都很煩惱，為什麼家教這麼麻煩，因為我一直找不道怎麼去教學。我認為時間不夠，一個禮拜只有一週；我認為學生程度太差，而且他們根本不會自己練習；我還認為自己經驗不足，所以很多時候手足無措。我的問題很多，但我也不放棄的一直在思考。
最近，我以比較輕鬆的狀態去教他們。我認為，讀書還是需要回歸學生，我幫忙安排讀書的時間和進度，督促他們，在他們有問題的時候替他們解答，這才是比較正確定。以往我都覺得要從多方面去補充，或許對其他學生來說好，但他們真的連基本都記不得，不可行。因此，最近我嘗試，將一週一個半小時拆成兩天上，一天上一個小時，一天上半個小時。
為什麼呢？
因為，我目前的上課規定是：
每次上完課都規定他們複習以及下次考的進度，通常複習就是我所上的部分，下次考的包含新的範圍的預習(這裡有可能是學校老師還沒上到的或者是我還沒講到的部分)和這次的進度，以測驗來督促他們。而且，我建立了一個制度，讓他們做選擇，選擇就會有獎懲，獎勵是他可以繼續選擇，懲罰是他必須認同我的選擇。他們兩個選擇不同，其中一個他選擇自己安排進度，所以，我告訴他，如果你選擇不排進度每日完成，就必須在我的小考中都保持考80分，若累積3次不滿80我收回選擇權。到現在為止他已經累積兩次"不及格"，因此非常懼怕考不好，但我也發現因為他的懼怕，讓他水準漸漸攀升，我很欣慰，因為找到方式。只是，問題來了：他似乎是考前一天才會複習，總是使用「很短期的記憶」，根本無法拉長成長期記憶，因此，讓我一個禮拜建他兩次面，改以督促他讀書，變相的強迫他按照我的"進度"，或許可以加長他的記憶吧！這樣才不會每次我的小考都不錯，但是學校的考試大範圍一點時就出錯，因為會忘。
同時，因為把責任丟回給學生，我就不避在課堂中一直口沫橫飛的講，我只需提示他們重點，安排進度，督促他們與測驗他們，其他時間還可以拿來使用上次我分享的「閱讀攻略」，目前實驗下來還真不錯。希望可以在長期之下累積效果。
不過，另一位學生我就還在找方式了。告訴自己：加油了！一定會完成的！
最近，我以比較輕鬆的狀態去教他們。我認為，讀書還是需要回歸學生，我幫忙安排讀書的時間和進度，督促他們，在他們有問題的時候替他們解答，這才是比較正確定。以往我都覺得要從多方面去補充，或許對其他學生來說好，但他們真的連基本都記不得，不可行。因此，最近我嘗試，將一週一個半小時拆成兩天上，一天上一個小時，一天上半個小時。
為什麼呢？
因為，我目前的上課規定是：
每次上完課都規定他們複習以及下次考的進度，通常複習就是我所上的部分，下次考的包含新的範圍的預習(這裡有可能是學校老師還沒上到的或者是我還沒講到的部分)和這次的進度，以測驗來督促他們。而且，我建立了一個制度，讓他們做選擇，選擇就會有獎懲，獎勵是他可以繼續選擇，懲罰是他必須認同我的選擇。他們兩個選擇不同，其中一個他選擇自己安排進度，所以，我告訴他，如果你選擇不排進度每日完成，就必須在我的小考中都保持考80分，若累積3次不滿80我收回選擇權。到現在為止他已經累積兩次"不及格"，因此非常懼怕考不好，但我也發現因為他的懼怕，讓他水準漸漸攀升，我很欣慰，因為找到方式。只是，問題來了：他似乎是考前一天才會複習，總是使用「很短期的記憶」，根本無法拉長成長期記憶，因此，讓我一個禮拜建他兩次面，改以督促他讀書，變相的強迫他按照我的"進度"，或許可以加長他的記憶吧！這樣才不會每次我的小考都不錯，但是學校的考試大範圍一點時就出錯，因為會忘。
同時，因為把責任丟回給學生，我就不避在課堂中一直口沫橫飛的講，我只需提示他們重點，安排進度，督促他們與測驗他們，其他時間還可以拿來使用上次我分享的「閱讀攻略」，目前實驗下來還真不錯。希望可以在長期之下累積效果。
不過，另一位學生我就還在找方式了。告訴自己：加油了！一定會完成的！
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